目前，我國應用型本科高校有678所，超過了全國所有本科院校的半壁江山。因此，高水平應用型大學的建設與發(fā)展具有十分重要意義。北京聯(lián)合大學(以下簡稱學校)伴隨改革開放而生，為北京經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要人才和智力支撐。進入新時代，學校緊緊圍繞北京“四個中心”新定位，明確提出“建設高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應用型大學”的發(fā)展目標，確定了校地融合、產(chǎn)教融合、科教融合、學專融合、心智融合“五大發(fā)展路徑”，著力為北京培養(yǎng)更多高素質(zhì)應用型人才，提供強有力的技術、智力和文化支撐，辦學定位更加聚焦，服務面向更加精準，建設路徑更加清晰。
北京市委書記蔡奇調(diào)研市屬高校時強調(diào)，市屬高校要把握好首都發(fā)展需求，堅持內(nèi)涵、特色、差異化發(fā)展。市委常委、教育工委書記林克慶在北京聯(lián)合大學調(diào)研時指出，要扎根京華大地，對接北京要求，解決北京問題，增強辦學的“北京味”。作為市屬綜合型大學，學校在建校初期立足于應用型人才培養(yǎng)，已累計培養(yǎng)出二十余萬各類人才。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，需要高等教育發(fā)揮人才支撐作用。市屬高校應服務北京“四個中心”戰(zhàn)略定位、京津冀協(xié)同發(fā)展和國際一流和諧宜居之都建設戰(zhàn)略大勢，大力加強與區(qū)域性社會及經(jīng)濟發(fā)展要求相適應的高水平應用型人才培養(yǎng)。
應用型大學更應強調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合，構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新學科方向、專業(yè)結(jié)構、課程體系，培養(yǎng)精通技術、了解市場前沿和適應企業(yè)發(fā)展的“懂理論、強實踐”的高素質(zhì)專門人才。北京聯(lián)合大學持續(xù)加強改革創(chuàng)新，健全對接產(chǎn)業(yè)、親近行業(yè)、攜手企業(yè)的運行機制，促進產(chǎn)教深度融合，提升人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度。[1]
學校始終堅持讓自身的發(fā)展與社會需求同步，鍥而不舍服務北京發(fā)展，努力建設產(chǎn)教融合長效合作育人平臺，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，加強雙師雙能型教師隊伍建設，推進產(chǎn)教融合縱深長效發(fā)展，逐步建立了具有城市型、應用型大學特色的產(chǎn)教融合育人新格局。[2]2017年，由學校參與起草的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》由國務院辦公廳正式發(fā)布。
加強頂層設計，推動專業(yè)整合
為適應北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，學校專門成立產(chǎn)教融合機構，出臺《關于進一步推進產(chǎn)教融合發(fā)展的實施方案》，引導專業(yè)發(fā)展與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，依托校企“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才，力爭在智能駕駛、功能食品安全檢測、智慧旅游、文化遺產(chǎn)保護、北京學等應用型領域取得較大突破。
在服務北京市科技創(chuàng)新中心方面，堅持以市場需求的產(chǎn)業(yè)為導向，改造原有的信息、自動化、機電等按學科設置的傳統(tǒng)學院，創(chuàng)建機器人學院、智慧城市學院、城市軌道交通與物流學院。機器人學院在特聘教授李德毅院士帶領下，完成從傳統(tǒng)工科專業(yè)向“人工智能+專業(yè)”方向轉(zhuǎn)型;[3]城市軌道交通與物流學院與中鐵集團等龍頭企業(yè)合作，適應“一帶一路”背景下北京市軌道交通和物流業(yè)發(fā)展需求，探索人才培養(yǎng)新模式;智慧城市學院在原有國家級特色專業(yè)建設基礎上，增加大數(shù)據(jù)方向及移動通信應用方向。在服務北京市文化中心方面，集成全校藝術類教育教學資源，設立藝術學院，探索北京文化與藝術人才培養(yǎng)新模式;歷史學專業(yè)設置“文遺保護與利用”專業(yè)方向;增設文物與博物館學專業(yè)，為北京地區(qū)培養(yǎng)急需的文化遺產(chǎn)保護、傳承和利用專門人才;新設網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，為互聯(lián)網(wǎng)與傳媒行業(yè)高度發(fā)達集中的北京培養(yǎng)文化傳播專門人才等。
產(chǎn)業(yè)需求導向，創(chuàng)新多樣化應用型人才培養(yǎng)模式
學校采取各種有效措施邀請和吸引企業(yè)融入學校，全程介入應用型本科人才培養(yǎng)。在2015版普通本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見中，強調(diào)修訂過程要進行畢業(yè)生及用人單位調(diào)研、兄弟院校調(diào)研等，要有行業(yè)或企業(yè)專家參與，著力促進政產(chǎn)學研用深度融合。[4]鼓勵有條件的專業(yè)試點為期一年的實踐教學，積極推進“實培計劃”，將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)有機融合。鼓勵聘請業(yè)界專家和校外名師承擔教學任務，逐步實現(xiàn)1/3的專業(yè)必修課程和1/3的教學內(nèi)容由業(yè)界專家和校外名師講授。
學校在創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)上進行了多樣化的實踐探索。機器人學院圍繞學校“城市型、應用型大學”發(fā)展目標，以“載體匯聚學科專業(yè)、以科學任務帶動人才培養(yǎng)、以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的理念，推進新工科學院的建設。[5][6]
應用文理學院歷史學專業(yè)與故宮博物院和北京國際職業(yè)教育學校三家啟動本碩連通的文物保護與修復人才培養(yǎng)及“3+2+2”七年本碩貫通人才培養(yǎng)模式改革，合作開設文物保護修復試點班，得到北京市教委批準。2018年與故宮博物院簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。
智慧城市學院與達內(nèi)時代科技集團有限公司(以下簡稱達內(nèi))聯(lián)合成立校企合作項目班，通過專業(yè)建設委員會和行業(yè)專家討論并制定項目班培養(yǎng)方案，并聘請高校、行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)專家進行論證。通過課程置換的方式，將項目班大學三年級、大學四年級的所有專業(yè)課及畢業(yè)設計置換為由達內(nèi)組織的企業(yè)項目實訓。在項目實訓結(jié)束后，由達內(nèi)統(tǒng)一安排真實項目開發(fā)實訓，承接真實商業(yè)項目開發(fā)的工作。
夯實基礎，建設一線育人平臺
學校大力推動產(chǎn)學研用合作育人平臺建設。獲批北京市首批“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地，發(fā)起成立中國—中東歐國家“16+1”旅游院校聯(lián)盟，加入歐亞交通類大學國際聯(lián)盟，成立了國際產(chǎn)學合作促進中心。[5]北京學研究基地入選首批中國智庫索引(CTTI)來源智庫，圍繞“三山五園”“三個文化帶”，助力北京“全國文化中心”建設。[6]北京政治文明研究基地獲北京市教委和北京市哲社規(guī)劃辦共同認定。臺灣研究院堅持服務北京、服務中央，多項成果受到國臺辦、市臺辦的肯定。
旅游學院積極建設旅游實踐教學中心，以“面向旅游全產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學研合作開發(fā)、智慧景區(qū)模式設計”為建設思路，該中心2016年獲批為國家級實驗教學示范中心。學院先后與首旅集團、四川九寨溝風景名勝區(qū)等多家單位簽署合作協(xié)議，建立了校外實踐教學基地。師范學院通過北京市“高參小”項目搭建協(xié)同育人平臺，圍繞文化建設、課程改革、學生社團、教師成長、教學研究五大方面，系統(tǒng)設計并實施了體育美育素養(yǎng)提升工程。四年來，為7所小學授課4萬余課時;編寫出版27本小學體育美育拓展型教材;指導四百多人次學生參加區(qū)級以上競賽獲獎一百余項，為小學教師開展各類培訓達三百余場。健康與環(huán)境學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)構建了行業(yè)需求導向的資源、社群、課程協(xié)同驅(qū)動的個性化應用型人才培養(yǎng)平臺。依托上述資源開展課程必做的開放性實驗項目，將研究內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程案例，形成課上課下融通的格局。城市軌道交通與物流學院物流工程專業(yè)依托模塊化實踐教學體系，逐步形成基于能力模塊化、過程層次化的校外實踐基地群。通過形成基于感知教育、感悟教育、創(chuàng)新教育和應用教育四個層次的基地群，促進校企合作的力度，實現(xiàn)學校、企業(yè)、行業(yè)的深度融合，構建穩(wěn)定、高效、雙贏的企業(yè)實習運行機制，建立了多層次的產(chǎn)學研合作模式。依托校內(nèi)市級工科實驗教學示范中心，校外中鐵集團等實踐基地群，境外俄羅斯烏拉爾國立交通大學、莫斯科國立交通大學等合作高校的實踐教學資源，構建了校內(nèi)、校外、境外“三位一體”的實踐教學平臺，實現(xiàn)了“校內(nèi)實踐工程化、校外實踐實戰(zhàn)化、境外實踐常態(tài)化”的目標，同時制定了其運行機制及城市軌道交通與物流學院的《境外專業(yè)實踐教學質(zhì)量標準》，并開始實施。
注重實踐，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設
學校制定《關于提高教師專業(yè)實踐與應用能力的實施辦法》，將“教師在一個聘期內(nèi)擁有半年及以上企業(yè)實踐經(jīng)驗”作為專業(yè)技術職務晉升的必備條件之一;出臺《雙師素質(zhì)教師隊伍管理辦法》，選派教師到企業(yè)接受培訓、頂崗實習、掛職工作和實踐鍛煉，在實踐中成長為“雙師素質(zhì)”教師;出臺《科研創(chuàng)新能力提升計劃》《職務專利等知識產(chǎn)權資助辦法》《橫向科研項目管理辦法》等文件，與北京市有關委辦局合作建立八個科研基地。鼓勵教師參與校企合作課題，提升應用型教師科研能力和指導學生實踐的能力。[4]近兩年，教師主持橫向課題經(jīng)費數(shù)量和水平得到顯著提升。
加強外聘教師隊伍建設，積極引進高水平行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才擔任學校兼職教師。機器人學院引進高水平行業(yè)領軍人才擔任院長;聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才作為師資隊伍建設指導委員會成員，指導師資隊伍建設。通過聘請行業(yè)、大中型企業(yè)中專業(yè)技術強、實踐經(jīng)驗豐富、掌握行業(yè)前沿技術水平的技術人員到學校擔任外聘教師、客座教授，充實學校師資隊伍結(jié)構。
合理規(guī)劃，推動應用型課程體系建設
構建應用型專業(yè)課程體系。學校制定《“十三五”課程建設規(guī)劃》，推進課程建設內(nèi)涵建設。專業(yè)和課程建設的目標要與城市型、應用型大學人才培養(yǎng)的目標相互匹配，校企共同建設專業(yè)和開發(fā)課程是達成人才培養(yǎng)目標的關鍵。開展基于產(chǎn)教融合的應用型示范特色專業(yè)和應用型課程建設。繼續(xù)立項支持校企共同開發(fā)建設應用型課程和教材。圍繞專業(yè)主干課程建設，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程教學和教材建設，開發(fā)產(chǎn)學合作特色系列教材。“十三五”時期末擬出版二十部左右產(chǎn)學合作系列特色教材。構建以學生為中心的創(chuàng)新型人才教育體系;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[7]
學校采用自建課程和引進優(yōu)質(zhì)在線課程的建設，通過與“愛課程”和清華大學“學堂在線”在線開放課程平臺合作，引入優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，豐富通識教育選修課程資源，推進教學模式改革。引進黑板(Blackboard)平臺，豐富網(wǎng)絡課程教學的發(fā)展。到2020年，形成與學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標相匹配，結(jié)構合理的應用型學科專業(yè)課程體系;力爭建成2門～3門國家級精品視頻公開課程，上線慕課3門～5門;通識教育選修課程每學期開設230門以上;重點建設60門左右的產(chǎn)教深度融合課程，彰顯應用型課程特色;重點推進專業(yè)核心課程深化改革，遴選90門左右立項建設;建成一定數(shù)量的雙語和全英文課程。
保障實施，完善機制建設
強化機制體制建設。嚴格落實教授、副教授承擔本科教學任務要求。制定《教育教學研究改革項目管理辦法》，促進教師參與教學建設與改革，推進教學研究常態(tài)化。每年以通識教育精品視頻公開課程、專業(yè)核心課程、應用型課程等課程建設和規(guī)劃教材建設為抓手，設立專項資助經(jīng)費促進教學改革。學校文件明確提出，研究成果突出、效果顯著的校級及以上項目認定級別可上調(diào)一檔，增加教學投入權重，調(diào)動教師積極參與教學建設。近三年，共設立教育教學改革項目362項，各類課程建設項目三百余項，校級“十三五”規(guī)劃教材項目133項，獲批北京市教育教學改革項目10項。
鼓勵引導教師加大教育教學投入。修訂崗位聘任和專業(yè)技術職務晉升等文件，逐步完善教學為主型教師的崗位設置、晉升和聘任通道;將教育教學類成果明確納入教師專業(yè)技術職務晉升的崗位業(yè)績條件;制定《教育教學獎勵暫行辦法》;設立教學優(yōu)秀獎和青年教師執(zhí)教能力獎勵等專項獎勵。
特色凸顯，應用型人才培養(yǎng)初見成效
重視實踐教學基地建設。目前，學校已建成3個市級校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，1個國家級校外實踐教育基地，4個市級校外人才培養(yǎng)基地，74個校級校外人才培養(yǎng)基地，院級以下校外人才培養(yǎng)基地超過200個，基本實現(xiàn)每個專業(yè)都有1個及以上的穩(wěn)定實習基地。學校各專業(yè)與科研院所、企業(yè)共同指導學生畢業(yè)設計(論文)。2015年至今，共有243個畢業(yè)設計(科研類、創(chuàng)業(yè)類)項目、56個大創(chuàng)深化類項目獲得支持。合作科研院所和校外企業(yè)超過150家，校外指導教師200多位，校內(nèi)指導教師近140位，受益學生超過300名。
學生“學以致用”初見成效。通過參加科技項目和學科競賽活動，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升。搭建“院級—校級—市級—國家級”四級競賽體系，搭建了包含“啟明星”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和“啟明星”系列賽事的“啟明星”學生科技創(chuàng)新活動平臺。2015年—2017年，“啟明星”大學生科技創(chuàng)新項目立項1，195項，參與學生約6，000人次。目前，全校與行業(yè)企業(yè)合作組織校級學科競賽30余項，每年有7，000余人次學生參加各級各類競賽。獲得市級及以上各級各類獎項數(shù)百項，呈逐年增加趨勢。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽等競賽中成績優(yōu)異。2017年12月，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽評估結(jié)果》，學校排名在全國普通高校300強榜單內(nèi)，位居191位。北京地區(qū)有21所高校入圍榜單，學校排名第13位，在北京市屬高校中排名第3位。
以產(chǎn)教融合培養(yǎng)高水平應用型人才就是要建立積極推動學校與行業(yè)企業(yè)和社會有效對接融合，推動構建以市場需求為導向、能力培養(yǎng)為中心的育人模式。北京聯(lián)合大學在長期實踐中，不斷完善產(chǎn)教融合促進機制、搭建開放式政產(chǎn)學研用合作發(fā)展平臺、構建“雙師雙能型”高水平教師團隊、推動產(chǎn)學合作共建特色專業(yè)和課程、構建以學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，學校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的長效運行機制逐步趨于完善并取得顯著成效。學校將更加聚焦北京經(jīng)濟社會發(fā)展，全面服務“四個中心”功能建設;更加聚焦內(nèi)涵、特色、差異化，切實實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展;更加聚焦人才培養(yǎng)中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力;更加聚焦“研、創(chuàng)、教、考、評、饋”的教育教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鏈條，確保本科教學質(zhì)量，并將繼續(xù)把產(chǎn)教融合發(fā)展作為學校生存和發(fā)展的重要特色，健全完善產(chǎn)教融合長效運行機制，實現(xiàn)學校與區(qū)域良性互動、雙贏發(fā)展，不斷提升培養(yǎng)業(yè)界精英的應用型大學辦學水平。
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